発達相談室　クリップのブログ

伝達不備

2012/05/12(土) 23:00:48

最近児たちとのやりとりの中であったこと：

(1)10歳前後の知能高い事例：
「”自分が自分のことを一番よく判っている”というのは
　一面的な思いこみであり、(情報の種類によっては)
　他者の方が(外から見えるので)
　”自分”というものを余程よく分かるものである」
　と相談の中で伝えたら、
　帰宅して（当人の思い通りにならない状況下で)
　「お母さんが一番、僕のことを分かっているんでしょ！
　　(＊だからそっちで調整してよ！って意味合いで？)」

(2)中学生、標準知能事例
　大同小異という言葉の意味を聞いたら

　「劇の配役を決めること」

　..意味不明なのですが、個人的には
　①現実に劇の配役を決める際に、誰か(先生とか？)が
　　「大同小異である」というような言葉を使った？
　②辞書などの用例で、実際に大同小異の項で
　　劇の配役云々という例があった
　のでは？と考えている

(3)10歳前後、特殊学級在籍児(複数事例)
　授業で「パーソナルスペース」の勉強をしたというので
　パーソナルスペースとはどういう意味かと尋ねたら

　「ひとにさわらないこと」

　まぁ..児に対し真に伝えたい事柄がそれであるなら、
　それはそれで指導には意味があったということになるのだけど。

(4)5歳児知能高い事例
　指導の中で児に
　「もう決して○○したらいけない」
　「もしクリップで、先生の前でしたら、
　　昨年の合宿で××先生にこっぴどく怒られたのと同程度に、怒る」
　と宣言し、終了時に今日学んだことは？と確認したら

　「もう○○しない」

　「がっしゅくで××せんせいにすごくおこられた」

　
　..いずれも大人や指導側が児に伝えて
「伝えた」「伝わった！」と思っている類の情報が
実際にはそうではない形で誤って伝達されていること、が重要なわけです。

　これは..
意外に重大な問題だと私は思っています。
(4)などだと、児が年少なので
「わかりました」とか「もうしません」とか反応されても
本当かぁ？と自然に疑ってかかれるのですが、
特に年齢が高い/知能が高く、対人/対社会「以外」の領域で
とんでもない理解力を示したりする児だったりすると、
ついこちらも緊張を緩めがちというか、
スっと信じてしまいがちというか..

　その知能や知的処理能力にレンズの焦点を当てると、
社会性(のズレや理解、処理能力の遅れ)の側面がぼやけてしまう。
どのどちらにも対等に焦点をあてることが現実的に難しい。
これは軽度発達障害特有の、理解の齟齬における問題だと思います。

　言ったことがそのまま伝わっていない(事が多い！)
という辺りを..余りにも日常的に検討するようにしてしまうと、
ひととひととの基本的な信頼関係が形成できなくなるし、
上記事例に限らず、発達障害状況にある児やひとは、
定型発達児者よりも素直でウソをつかない
(＊傾向が強い。個人差はあるけど)
或いは「嘘がヘタ」なひとたちなので..
(尤も、こちらが嘘がヘタ/嘘をつかない　と思って舐めていると
　そのせいで思い切り彼らの嘘に引っかかることも無くはないですけど)
その辺りの距離の取り方が難しい。

　そもそもなぜ伝達の不備が生じるのか？を考えると、
やはり..
彼らが情報を理解する過程で、ある種の齟齬を
生じさせてしまうのだろうなぁと思うのです。

　以前にも発達障害は本質的には
「優先順位の設定の問題」であるというようなことを、
述べた(ような気が..)と思いますが、
提示された情報のどこに力点をおいて認識するか、
「しようとするか」によって、ひとに提示された情報や、
評価などは容易に、変質してしまうのだと思います。

　それはよく考えてみれば発達障害とは無関係でも、
理解する主体の育ち方や現職などのバックボーンによっても
容易に変わり得るものであろうし
(と、これを突き詰めて考えると、自分が「大人に対し」
　話した事柄についても、それを相手がどのように理解したか？
　それが自分の思惑とはどの程度異なるのか？　気になってしまう羽目に。)

　..難しいですね(笑)

私が仕事の中で誰かに対し行ったアドバイスが、
その意図とは別の部分に重心をおいて理解されてしまったり、
それ以上に誤解されて解釈されてしまったり、さらに
その誤解された情報が一人歩きして他者に伝わってしまったり..
しているのであろうか？と悩むと、アドバイスができなくなる。

　一方最近読んだ本では、この種の事柄について..
これは「知る」と「分かる」の違いである。
自閉症等発達障害をもつ児は
物事を「知る」だけで、分かることに容易に対応しないので
結果的に理解に躓きが生じる、としていました。

　その具体例として幼稚園児が園服を着て通園していたが、
(4月からなので最初は冬服だった)夏服に切り替わるところで、
物凄く抵抗した。児は園に行く際はこの服を着ると「知った」が、
これについてそれ以上の学び(分かること)を
シャットアウトしてしまった..

　
　確かに、そういう側面もありますね。
物事が一対一で限定的に対応されてしまい、
ひとつの学習された事柄が、
他の学びに容易に転用されない、堅さ。
まぁフィードバックの悪さ、とも言えるのですが。

　もうひとつ。

(4)の児を指導する中で、
　きみのよいところはどこ？と聞いたら

　「ともだちの○○くんが、
　　ゴーバスターズ(＊現在の戦隊ヒーロー番組)
　　のレッド(の本名)は、なに(＊苗字が)ヒロムか、
　　わからなかったら、
　　ぼくがすぐ”サクラダだよ！”っておしえてあげた　」

　　…そうだね。
　ほかにきみのいいところは？

　「○○くんが、ごごにまたきいてきたから、またおしえてあげた」

　…。
　「やさしい」とか「まじめ」とか「かっこいい」とか
そういう類の発言を密かに期待していたのですが。

　私は自分のことを”かなりの行動主義者”だと思っているのですが、
彼はそれを遥かに超えて徹底した..
実際に為されたことについてのみ述べる、
真の「行動主義者」なのだよなぁと思いました。
(＊ワトソンとかスキナーとかはその辺、
　”どう”だったのでしょうかねぇ？)

　実際彼に放映された上記番組の内容(＊私も見たので検証できる)
について説明させると、その中で行われたこと、話されたこと、
総じて「事実関係」については
ほぼ正確な理解が為されているのに(＊彼の知能は非常に、高い)
個々の場面で登場人物がどう感じたか？どう思ったか？
これについては問うてもまるで理解できていない
(それについて応えられなくても困惑するでもない)。

　つまり、提示される情報の中の、心理的な部分、
社会的な相互作用が生じている部分についての、
認識(情報処理)が思いっきり欠如している、
そんな状況で提示さえた情報を理解し、咀嚼し、
反応したり発言したりしないといけない。

　そういった状況というものも、
伝達の不備に繋がる重大要素なのではないかと思っています。

　力点の補正も、分かることの弱さも、心理的情報の把握も、
どれも直接的な解決策は、無い　と思っています。
どちらも発達障害を関わる中ではかなり遠大な..
到達すべき「目的」そのものなので、
これらについては、
日々の注意深い関わりの中で、少しずつその状況について理解を深め、
その都度修正していくしかない。

　一方で(4)の事例が正にそうであるように、
説明を与え相手が「理解した」と反応した時点で
こちらから「何を理解したの？」と問うことをある程度習慣化することで、
相手の理解力とその特性(上述した力点の傾向)、社会性の水準も
測ることは、できる。

　そういうこともあるので、
活動の最後にまとめを行うことを習慣化することは、
私は意外に、大事な作業だと思っています
(ケースたちは..ウチではともかく、
　学校等での長時間に渡る「帰りの会」
　を嫌う事例が多く、それはまぁ私も実にそうでしたけど)

　ま、相手が定型発達でも大人でも(笑)
これを丁寧に行えば、互いの理解の齟齬、伝達の不備は..
軽減はするだろうなぁ。
一方で信頼関係は確実に、損なわれる気がするけど(笑)

　信頼って..大変ですね(笑)
信頼する「フリ」も上手くできないと、
他人と仕事なんてできませんわな、そりゃ。

　更に、年齢の高い、知能の高い児について言えば、
こちらから提示した情報について、それを(こちらの観点で）
明確に優先順位を付け、要約した文書などを説明に添えることで、
ある程度改善が図れるかなと思っています。

　個人的には講座とか実施したあとの感想文を読むと、
それを書いたひとの理解の水準や力点の在り方を、理解できるというのは、
経験的に感じています。

　今後某所で定期的に実施していく予定の専門家向け研修会でも、
その辺りのフィードバックをマメにしてみようかなと、思っています。

なぜここだと..

2012/04/28(土) 23:41:47

なんとなく今月辺り、
いろいろな場所で幾度となく聞いたフレーズ：

「なぜここ(クリップ)だと、うちの子は、
　（他の場所での際よりも)
　聞きわけがよい/その他総じて適応的な行動をとれるのか？」

　まぁ、そうなのだろうなとは思うのです、私も。
クリップでとれる動きを、児が日常を送る他の多くの場面で
とれているとは、正直まるで思っていないし。
　それが児の理解への(現場との)ズレに繋がるかというと..
そういう状況が皆無とも言いませんが、
大概は私の中でその種の修正は行われているので、

「クリップでこの程度だと、
　学校/幼稚園ではこの程度なんだろうなぁ」

　と思いつつ、児を眺めていることになります。

　反応般化の観点でそれでよいのか？　と言われた場合でも
(＊正面きって言われたことはないですけど)
やはり私は、「それでよい」、
「ここでは数割増しという認識のままで、よい」と思っています。

　知能検査を、あくまで児の適応の指針として取る際には、
「その反応や結果から引き出される能力の最低の水準をもって、
　児の一般場面での適応と想定しておいた方がよい」
というのが一般的な認識だと思うのです。
行動の水準に波があり、それが大きい児の場合、
その波の低い位置に児の評価基準を置いたほうが、
現場レベルでの対応ミスが少ない。
　それはそれでよいのですが、

　私がここで児の保護者の方やその他の現場の方、
児を取り巻く大人たちに知ってほしいことは、
最良の条件下にあれば、
或いはそれなりにプレッシャーのかかっている状況であれば、
「当該児が本当はどれだけ、高い能力や資質を秘めているか！」
ということに尽きるのです。
(…まぁ、「したくないことはやりたくない」を
　座右の銘に据えている感じの？特定タイプの発達障害児としては、
　そうして最大能値を無理やり引き出され、
　周囲に知らしめられることは、
　「迷惑以外の何物でもない」という感じもしないでもないし、
　そういう感覚自体も私もよぉぉく分かるのですけど）

　私が思うに、何らかの発達障害の傾向を持つ児の
その大部分が、その潜在的な能力を
周囲のもっとも近しい大人を筆頭に、
殆ど全ての大人から過少に評価され、
本来子どもとして誰もが与えられるべき
能力相応の「期待」というものを与えられることのないまま、
幼少期及びその後の日々を送ることになる。

　それが私には..
到底許容できないということなのだと思います。
(これについてこれ以上述べると
”なんか大変な感じ”になりそうなので、こんなところで止めます)

「なぜここ(クリップ)だと、うちの子は、
　(他の場所での際よりも)
　聞きわけがよい/その他総じて適応的な行動をとれるのか？」

・怖いから(＊怒るから)
・すげー怖いから

とか？

　真面目に答えれば
(私は相談場面でそうした疑問が提示されると、
　つい真面目に応えてしまうのだけど)

・言語指示がある程度構造化されている：
　要するに指示が分かりやすく、
　同時に意味もなく複数或いは多数の指示を提示するなどして
　児を混乱させることが、
　通常場面よりも少ない=指示や意図が通り易い

　それ以上に重要なこととして、
指導の過程ではそれぞれの児に対し、
それぞれの能力に応じた形で

・この大人は、「言ったことは実行する」ひとである
・命じられたことを行わない/拒否した場合にはかなりの確度で
　何らかのペナルティが課されると明示されているし、
　実際自分或いは他者が過去にそういう目に遭っているのを知っている

というような情報伝達を早い段階で行っているから。

　それをきちんきちんと実施していくことを
児たちが「こわい/恐ろしい」と感じるのであれば、
私はそれは全然、
..勿論嬉しくはないけどその評価は甘んじて受けると思います。

　私は上記のような関係性を
「信頼関係」と認識しています。

　信頼というと何か、好意とか共感とか..
暖かいものをイメージするひとや児が多い気がするのですが、
私の考える信頼とは、

「目の前の相手が、言ったことをきちんと実行している」

かどうかによって、測られるものだと思っています。
私や指導側がそれを児に対し日々(まぁ可能な限り)
きちんと実施していれば、児はこちらに対し、
その種の「信頼感」をもって対応できるようになる。
それが別に、好意といったものでなくても。

　とはいえ、うちでも..
私や私以上に恐れられる某指導者に..
過去にあそこまで酷いことされたのに(笑)
意外に当該者のことを「好きである」と明言する児も結構居たりして。
それは私自身も今もって意外だったりするのです。
(まぁ勿論酷いことされた→嫌い！という
　ストレートな認識の在り方というものも、別途普通に存在するわけですが)

　ただまぁ..
私も他の指導者も、
その仕事をビデオとかで客観的に観る機会をもつと、
怒る一方で褒めるべきはかなりきちんと！明確に褒めている
のであるなぁと..
(これは自分でも指導を実施していて
　殆ど無意識で行うようになっている過程なので、
　そうして後で観ないと気付かないこともしばしばなのですが。
　怒る方は実施していてきちんと把握しているのですが、
　褒める方の動きはほぼ自動化されているというか..
　やや”無個性”的な動きともいえるのかもしれません）

　そういった動きというものも、最初にあげた
児にとっての「分かりやすさ」に繋がるものなのかもしれません。

　実際各種発達障害を持つ児の指導者としての観点で
児たちの通常生活場面(学校とか幼稚園とか)を見ると..

「なんか褒めているんだか怒っているんだか、分かりづらいなぁ」

　と思うことは結構しばしば、なのでした
(勿論その種の微妙な情報提示で認識して対処できる
　大部分の定型発達児に対しては、それでいいと思うのですが)。

　某”大”先生はしばしばその著書や講演などで
「相手が自分をどう思っているかなど気にしないで済む、
　自分が自分としてありのままでいられるような関係性こそ、
　人間関係の理想」

　であるとしています。

　私も、
「それは理想であるなぁ」とは思うし、
そういう全く気取りのない関係性を、周囲の近しい人とでも
持てるといいなぁと半ば本気で思いはするのですが
(最近思うに、
　そういう事柄をいい大人が心底本気で信じている状況
　というのは..少なからずその当人が○キというか..
　精神発達的に未熟であることを示しているのではないかなぁと..)。

　ケースに、特に児当人から好意を抱かれれば、
それは私だって人として嬉しいですけど、
それとケースとの間に信頼関係を築くこととは
基本的に別の事柄である、
というのがこの領域に関する現在の私の認識ではあります。

　そういった認識を持ちつつ、
ケースに対し時に非情な、非情過ぎる対応を行い、
そうして得られるケースの反応が
当方の予想の範囲内に収まっていて！
それについて密かな喜びを感じることを自覚するようになると、
それは(笑)

　今の私の仕事の姿なのかなと思います。

　いや、まぁ、正直..
怒ることは減らしたいですけどね、いつでも。

　やっぱり職務上とはいえ、
それが仕事的に正しい/意義のある行為だと認識しているとしても、
誰かに対し怒りを向ける行為や
荒っぽい振る舞いというものは、
自分の精神を一時的にでも..
荒ませ、疲弊させるので。はい。

5年目/新年度

2012/04/14(土) 23:06:47

　2012年も4月を迎えて..

これでクリップも2008年4月の開室からまる4年を経過し、
5年目に突入します。
開始時に小学校1年だったケースが今も多く居るのですが、
その辺りの体つきやその他発達の過程を見ると、
その時間の流れというものをダイレクトに感じることが、できます。

まぁ..
よくここまで保ったもんだと、
感心しなくもないです(笑)

　開始当初の暇さ加減といったら..
今思い出しても半端でないものがありました。
基本的には職場で課題を作ったり、
紙ベースで存在していたデータの
スキャニング/バックアップをとったり、
秋ごろまでは日々そんなことをして、
ケースに対応する以外の時間を過ごしていました。
余りに暇なのでインターネットで動画
(あーゲームのプレイ動画とか)を見まくっていた記憶が..

　それでも、不思議なことにその当時は
先行きについて特段「不安である」ということはなかったのです。
まぁ1年目はそんなもんでしょ、という見通しだったのだと思います。
(逆に開始直前頃の心的ストレスは..
　かなりのものだった、と記憶しています)

　最近読んだ経理関係の本によれば、
「開始して3年間連続で赤字の事業は、
　その段階で撤退を検討すべきである」とのことで。
そんなことを当時から知らなくて幸いだったかも(笑)

　今は..
「あくまで個人事業に携わる者としての、その程度の」
安定という状況には至っているものの、
ただ..このままずっといけるのか？という不安は、
のほほーんと日々を送っているように周囲から見えているとしても、
今でも私の中には一定期間を置いて、
波のように襲ってはくるもの、なのでした。

　事業を開始するまでの最大の懸案は、
元来安定志向である筈の自分が、その種のストレスに
対処できるか？　というものだったのですが、

(＊最近某高知能組のケースに将来の夢を聞いたら
「安定した仕事に就きたいです」と言われた。
　これも時代、ってものでしょうか？)

　これはまぁ..
「何事も慣れる」というか、
そういうストレスに対する感覚をある程度鈍麻させないと、
ひとは生きていけないし、私だってそうなってきているのだろうし、
…それはよくよく考えれば私だけのことでもなく、
ケース（とそのご家族も）や..
いや、今やこの国に生きるひとの人の多くが、
(それに自覚的であるかどうかに個人差はあるかもしれないけど）
日々それぞれなりの形で、
対処しているものでもあるのでしょうし、ね。

　今日偶々読んでいた某マンガに
・「ビールがうまいうちゃ、死ねんぞ！」
・(＊場面は異なるけど概ね同様のシチュエーション下で)
　「生きててよかった　死ぬやつぁバカだ」

　というセリフがありました。
そういう身体の感覚なり快感なりに直結する
シンプルな部分だけでひとが生きていければ..
本当はそれで充分だよなぁと私も思います。ビール嫌いだけど。

　そんなことを考えつつ。
5年目のクリップとして何をすべきなのか？
どこを変えてどこを変えずに残すのか？

　といったようなことは
最近もいろいろと考えているところなのでした。
以前にもどこかで触れた気がしますが、
　継続という過程は少なからず変化を伴うもの、
なのだと私は思うので。

　とはいえやはり、
そういったことをいろいろと考える中でも、
自分の中でどうしても譲れない部分、というものについても、
自覚的でなければいけないのだな！
という考えに、今は至っています。

　事業のため、経営のため、継続のために
様々に意を尽くすことは間違いではないし、
あー完全にひとりで仕事をするわけでもない立場であればなおのこと、
他者のことを含めそういったことを真剣に検討しなければならないのは
確かなのですけど、それはそれとして！
どうして自分がこの仕事を始めたのか？
何のために今ここでこうしているのか？
という部分には真摯に向き合い
（＊何せ他でもない自分のことですから）
進めていきたいものだと思っています。

　突き詰めれば、今の私は、自分の仕事について、
自分がケースやそのご家族や関係者の方に対して、
日々対応している過程そのものについて、
とにかく妥協をしたくない！　
その仕事内容に納得していたい！
という部分で日々を生きているのだと思うので..
やっぱりそこは最大限大事にしなければいけないというのが、
現時点での結論です。

　ただこの際悩んだり考えたりした以上は、
事業の何がしかの部分については、
これから具体的に変えていこうかなと考えています。
その辺はまた追々..

　というわけで、今年度も始まりました。

　関係者の皆さまにおかれましては、
今年度もどうか宜しくお願いします。

　画像は例年通り..
新規グループ名に関係するもの
　